Das Lernen und Arbeiten in der Technikstation ist dem traditionellen Werkunterricht sehr ähnlich. Im Wesentlichen unterscheidet es sich jedoch darin, dass bewusst einige Matheübungen und technisches Zeichnen trainiert und der Einkauf von Materielien im Baumarkt thematisiert werden, um den Schülerinnen und Schülern das Planen im Vorfeld und das Lesen von Skizzen näher zu bringen.

Produkt- und Handlungsorientierung in der Technikstation heisst, dass die fachlichen Inhalte/Kenntnisse und die Fähigkeiten, die vermittelt und erarbeitet werden, im direkten Bezug zur produktiven Tätigkeit stehen und sich somit dem Schüler oder der Schülerin als relevant erschließen - anders als im Fachunterricht, wo Wissen eher fachsystematisch und zweckfrei vermittelt wird.

Dementsprechend eignen sich die Jugendlichen Fächerinhalte nicht lediglich für die nächste Leistungskontrolle an, sondern verwenden sie als Werkzeug für die eigene Tätigkeit (Handlungsorientierung). Die Strukturierung des Lernprozesses steht dabei im engen Zusammenhang mit der Erstellung eines Produktes. Die Reihenfolge der einzelnen Lernaufgaben und fachlichen Inputs entspricht den notwendigen Arbeitsschritten zur Erstellung dieses Produktes (Produktorientierung). Sie soll die Jugendlichen einerseits dazu befähigen das Produkt selbstständig zu erzeugen, andererseits sorgt die unterschiedliche Komplexität der Arbeitsschritte auch dafür, dass die Schülerinnen und Schüler ständig neu herausgefordert werden.  

Je mehr das Produkt Erzeugnissen gleicht, die sonst von Erwachsenen im beruflichen Kontext erstellt werden, so mehr Bedeutung misst die oder der Einzelne seiner Tätigkeit zu und wird in seinem Selbstbild gestärkt. Durch Reflektion der eigenen Leistung, häufiges Feedback und eigenständige Planung der nächsten Arbeitsschritte in täglichen Gruppengesprächen, wird die Schülerin bzw. der Schüler darin bestärkt, handelndes Subjekt zu sein.

So gesehen enthält die Handlungsorientierung in der Technikstation nur einzelne Aspekte oder Ansätze von gängigen Konzepten. Die größte Abweichung besteht darin, dass das Produkt vorgegeben ist – subjektive Schülerinteressen als Ausgangspunkt der Auswahl des Produktes und der Organisation des Lernprozesses sowie Selbststeuerung finden hier keinen oder nur wenig Raum.

Powerpointpräsentation zur Arbeit in der Station

Struktur und Inhalte eines Durchgangs

Skizzen und Abbildungen einzelner Produkte:

• Tablett
• Nistkasten
• Aufbewahrungskasten

Tests/Beurteilungsbögen/Lernberichte

Bohrmaschinenführerschein

Technikmappe  

Autorin: Angela Plentz

zurück zu Archiv