BRAUNSCHWEIG. Neue Anforderungen erfordern neue Methoden: Praxisorientiertes Lernen als entscheidende Grundlage zur Wissensvermittlung und Kompetenzförderung an Förderschulen stand am 17. Juli im Mittelpunkt des Projekt aktiv… Fachtages. Diese Veranstaltung setzte die Reihe der Fachtagungen des bei der projekt REGION BRAUNSCHWEIG GMBH angesiedelten Teilprojekts aktiv… an Haupt- und Förderschulen diesmal mit dem Partner Arbeiterwohlfahrt Bezirksverband Braunschweig e.V. (AWO) fort. Mit einem Tag der Offenen Tür an der Astrid-Lindgren-Schule (ALS) sowie der Fortsetzung der Veranstaltung mit einem Referat von Professor Dr. Arnulf Bojanowski, Institut für Berufspädagogik an der Universität Hannover, und anschließenden Workshops wurden Modelle der Kompetenzförderung an Förderschulen in Theorie und Praxis diskutiert.

Am Beginn des Tages stand die Praxis: In der Braunschweiger Astrid-Lindgren-Schule Förderschule mit Förderschwerpunkt Lernen, einer Partnerschule des Projekt aktiv…, gab es einen Einblick in die Funktionsweise des Oberstufenbandes, das der systematischen Förderung von Schlüsselkompetenzen im Schulalltag dient. Nach der Begrüßung durch Doris Haucke, Rektorin der ALS und Walter-J. Hermann. Landesschulbehörde – Abteilung Braunschweig, führten Angela Plentz, AWO, und die Fachberaterin Oberstufenband, Hella Böger, ALS, in das Oberstufenband ein. An der Schule wurden Stationen mit berufsnahen Anforderungen eingerichtet, in denen fächerübergreifend und handlungsorientiert gelernt wird. Im weiteren Verlauf hospitierten die Teilnehmerinnen und Teilnehmer jeweils im halbstündigen Wechsel in den Stationen.

Rifat Fersahoglu-Weber, Geschäftsführer der AWO, begrüßte zur Fortsetzung der Tagung im DGB-Gewerkschaftshaus am Nachmittag 120 Interessierte aus Schulen und Bildungseinrichtungen aus Niedersachsen und darüber hinaus. Ein erfolgreicher Übergang von Schule in die berufliche Ausbildung und Arbeitswelt sei eine gesamtgesellschaftliche Aufgabe, betonte der AWO-Geschäfts­führer. Kompetenzförderung beginne bereits in den Kindertagestätten und durchziehe alle Bildungsbereiche, Chancengerechtigkeit zur Bildung sei das Tor zur Zivilgesellschaft, deshalb engagiere sich die AWO Braunschweig in dem Projekt, so Fersahoglu-Weber..

Michael Siano, projekt REGION BRAUNSCHWEIG GMBH, moderierte die Talkrunde, in der Projektaktivitäten erläutert wurden. Der Ansatz von aktiv…, mit außerschulischen Kompetenztrainern in Schulen zu arbeiten, sei in dieser Intensität einmalig im gesamten ehemaligen Regierungsbezirk, betonte Walter-J. Hermann. Es wurden dabei Ergebnisse erarbeitet, von denen andere Schulen zukünftig profitieren könnten. Die Verantwortung liege nun bei den Schulen selber, mit diesen Erfahrungen weiterzuarbeiten. Auch Dieter Hillert, Bereichsmanager Jugend- und Erziehungshilfe der AWO, forderte dazu auf, die Erfahrungen aus der zu Ende gehenden Projektarbeit auf andere Schulen als Querschnittsaufgabe zu transferieren. Doris Haucke und Hella Böger schilderten gewonnene Erfahrungen aus dem Projekt. Das Besondere sei der Praxisbezug, beispielsweise mit einer Cafeteria, die an der ALS von Schülerinnen und Schülern betrieben wird. Gemeinsames Anliegen der Partner sei es, so aktiv…-Projektkoordinator Günter Schwardt-Christen, projekt REGION BRAUNSCHWEIG GMBH, die gewonnen Erfahrungen nachhaltig für die Region zu sichern.

Einen grundlegenden theoretischen Impuls brachte Professor Dr. Bojanowski mit seinem Vortrag „Die Bedeutung praxisorientierten Lernens in der Schule für die Förderung von Kompetenzen“. Nicht zuletzt aufgrund von gesellschaftlichen und schulischen Krisen, wie es zuletzt die PISA-Studie verdeutlicht habe, sei das Thema Kompetenzförderung in den Mittelpunkt der Bildungsdebatte gerückt. In einigen europäischen Ländern, etwa in Skandinavien, seien neue Ansätze längst weit in den Schulalltag eingedrungen, während in Deutschland insbesondere „politische Kurzatmigkeit“ mögliche Fortschritte erschwere. Dennoch gibt es, so der Wissenschaftler, zunehmend auch in Deutschland einen „breiten Strom des praktischen und praxisorientierten Lernens“. Drei Beispiele, die derzeit in mehreren Bundesländern umgesetzt werden, stellte Bojanowski ausführlicher vor: das Konzept „Produktives Lernen“ (IPLE), das in Hessen umgesetzte Konzept „SchuB“ (Verbindung von Schule und Betrieb) sowie die aus Dänemark stammende „Produktionsschule“. Praxisorientiertes Lernen verändere nicht nur die Schüler, indem es letztlich zu einer verbesserten Lebenskompetenz führe, sondern habe genauso Auswirkungen auf die schulpädagogischen Professionellen. Diese Auswirkungen formulierte Bojanowski anhand von Fragen: Wie verträgt sich praxisorientiertes Lernen mit dem klassischen schulförmigen Lernen? Wie gelingt der Aufbau vertrauensvoller Beziehungen zu den Schülerinnen und Schülern angesichts des weiter bestehenden Beurteilungszwangs? Wie verträgt sich die Rolle der eigenen Fachlichkeit mit der Freiheit zunehmender Eigendynamik in der Schülerkooperation? Schließlich: Wie kann Schulpädagogik mit der empfundenen „Kränkung“ praxisorientierten Lernens umgehen? Als Dilemma empfindet der Wissenschaftler die fehlende Vorbereitung der Pädagogen auf solche Herausforderungen. Die Defizite beginnen bereits in der Lehrerausbildung. Bojanowski abschließend: „Wir haben leider in Deutschland 30 Jahre verschlafen“.

Anschließend gab es drei Workshops zu unterschiedlichen Möglichkeiten der Kompetenzförderung. Ingolf Weymann, Konrektor der ALS, Angela Plentz und Hella Böger stellten Prinzipien und Wirkungsweise des Oberstufenbandes vor. Gemeinsam mit den Teilnehmerinnen und Teilnehmern diskutierten sie die Umsetzungsmöglichkeiten an ihren eigenen Schulen.

Als weiteres Beispiel wurden Schülerfirmen vorgestellt, die in der Arbeitsweise dem Oberstufenband vergleichbar sind, sich aber durch ihre Strukturen unterscheiden. Ronald Geyer, Koordinator für nachhaltige Schülerfirmen in der Landeschulbehörde Braunschweig und Susanne Wackerhahn von der Schülerfirma „Mister Apple“ der Hans-Christian-Andersen Schule Stadthagen berichteten von Möglichkeiten und Grenzen dieser Methode. Geyer sagt: „Richtig spannend ist es, wenn Fehler passieren und die Selbstständigkeit der Schülerinnen und Schüler an ihre Grenzen stößt.“ Grenzen des pädagogischen Steuerns gelte es umgekehrt für die begleitenden Lehrkräfte zu wahren, wenn durch die Eigenverantwortung der Schüler Kompetenzen gestärkt würden.

Im dritten Workshop stellte Marlies Silkenbeumer, Bezirksregierung Arnsberg, das nordrhein-westfälische Kompetenzmodell „Lehren und Lernen für die Zukunft“ vor. Dieses Modell verbessert die Lernkompetenz nachhaltig insbesondere durch Entwicklung von Methoden-, Gesprächs- und Kooperationskompetenzen. Über die Verbesserung der Lernkompetenz gewinnen, so Silkenbauemer, Schülerinnen und Schüler Handlungskompetenz und damit letztlich mehr Lebenskompetenz. In Nordrhein-Westfalen ist dieses Programm fest etabliert. „Es ist in seiner Anlage besonders für Förderschulen geeignet“, betonte Silkenbeumer.

Ganz soweit ist man in Niedersachsen noch nicht, berichtete Silke Klaproth-Morrison, Pestalozzischule Salzgitter. Ziel des Landes sei es, ein ähnliches Programm flächendeckend einzuführen. Die ersten 36 Fachtrainer sind bereits ausgebildet und gegenwärtig komplett ausgebucht. Die Ausbildung weiterer Trainer wird derzeit vorbereitet. Gute Perspektiven für die Kompetenzförderung zeichnen sich also auch in Niedersachsen ab, denn „Lernen will schließlich gelernt sein“.

Als weitere Ergebnisse sind festzuhalten:

• Es besteht ein Bedarf an der Gründung von Schülerfirmen, deshalb wird es im September einen Crash-Kurs geben, damit diese noch im Schuljahr 2006/2007 starten können. Interessierte wenden sich bitte an Herrn Geyer  Reisewind(at)aol.com
  
  
  
• Mit der Fachberaterin des Oberstufenbandes, Hella Böger, wurde verabredet, dass sich Schulen, die an einer Übernahme des Oberstufenbandes oder von Teilbereichen interessiert sind, im neuen Schuljahr regelmäßig treffen und dadurch von den Erfahrungen des Kollegiums der ALS profitieren. Über info(at)projektaktiv.de